A continuación, una
autoevaluación con reflexiones en donde describo una serie de aprendizajes relevantes en mi proceso
de formación durante el segundo semestre del máster.
Durante este semestre
(junio – diciembre 2016) mi proceso formativo ha continuado creciendo y
enriqueciéndose, considero que he avanzado positivamente gracias a los
contenidos y actividades de las asignaturas cursadas:
·
Evaluación
·
Lengua española en contexto
·
Procesos de aprendizaje e
instrucción de lenguas
·
Las TIC en la didáctica
·
La realización de las prácticas
externas
·
Investigación en didáctica de L2
Ha sido un
semestre intenso, lleno de experiencias prácticas, aprendizajes cooperativos y compartidos
con mis compañeros que tienen que ver con la realidad del español en el mundo,
la interculturalidad, las implicaciones del contexto de aprendizaje en el
proceso de enseñanza de L2, los últimos avances en el mundo de las TIC y su
relación con las L2, por mencionar algunos.
En este
semestre, gracias al período de prácticas regresé al aula de ELE después de
siete años de estar alejada de este mundo. Algo sumamente importante para mi
proceso formativo fue que conseguí cerrar ese hueco que existía, volver a dar
clases de español me hizo enfrentarme a un tipo de alumnos en un contexto nuevo
para mí, me hizo cuestionarme sobre mi propósito docente, me enfrenté a mis
errores para hacerlos conscientes y proponer soluciones para cambiarlos,
aprendí de las experiencias compartidas y ayuda de mi tutora, así como la retroalimentación
de mi tutora durante la semana presencial online. Otra experiencia
significativa es que pude autoevaluarme al observar mis vídeos, gracias a esto,
pude cambiar de perspectiva y verme desde fuera analizando lo que pudo haberse
llevado a cabo de manera más eficiente, con otros pasos u otro orden, aclarando
objetivos, cuestionándome y aprendiendo estrategias para poder descentralizar la
figura del profesor en el aula.
Estos
últimos seis meses llegaron llenos de trabajo, por un lado el máster y por
otro, la positiva noticia para mí y mi
familia de un nuevo cambio de país relacionado con el trabajo de mi esposo, en
esta ocasión de Panamá a Hamburgo. Este paso ha implicado equilibrar con dedicada
preparación, planeación y gestión seis asignaturas del máster, prácticas
docentes, semana presencial online, mi familia y la mudanza. El 15 de diciembre
finalmente nos mudamos a Europa y ha comenzado una nueva etapa de instalación y
adaptación a un nuevo clima, idioma, cultura, costumbres, etc. Las notas que he
obtenido durante este segundo semestre han sido aprobadas satisfactoriamente. He
precisado ser extremadamente organizada con mi tiempo y mis horarios. En este
momento, mi tiempo se vierte en tres prioridades: el máster, mi familia y en
estos momentos, la integración y adaptación a un nuevo país.
Cambiando
de tema, los trabajos en equipo han fluido y funcionado la mayor parte de las
veces, me he concentrado en trabajar de manera cooperativa, he fortalecido amistades y he ampliado mi PLN.
Interactuar con mis compañeros me ha permitido recibir consejos sobre, por
ejemplo, ideas de didáctica para trabajar la presentación del lenguaje o
recomendaciones de programas 2.0 para usar en el aula, entre muchos otros. La
valiosa interacción y aprendizajes que llevamos a cabo en los foros, wikis,
redes sociales, me han inspirado a la creación de mi muestra: Las TIC.
En mi "Punto de partida" hablo
sobre el uso y posibilidades de la tecnología en el aula de ELE. Finalmente, durante
la asignatura: Las TIC en la didáctica, cursada durante el segundo semestre,
pudimos profundizar sobre estos temas, reflexionar y probarlos a través de
varias actividades individuales y grupales. Los aprendizajes adquiridos me han permitido,
por un lado, descubrir, hacer consciente, trabajar y ampliar mi Entorno Personal de Aprendizaje. Por
otro lado, hemos profundizado en el aprendizaje de ELE en la WEB 2.0, un tema
completamente nuevo para mí. Mi proceso formativo se enriqueció al haber
trabajado con mis compañeros y profesora, temas como: las actividades de ELE
que podemos llevar al aula con las TIC, analizar de manera crítica su potencial
y relevancia en el aprendizaje de LE para nuestros alumnos y observar de qué
manera difieren de las actividades cara a cara que normalmente llevamos a cabo
en el aula. Tuvimos la oportunidad de analizar varias propuestas disponibles en
la red y en manuales de ELE para posteriormente crear una actividad 2.0 para
ELE en equipo. Mis conocimiento se ampliaron al habernos detenido a observar
algunas herramientas digitales para alumnos y docentes con la que podemos
organizar, buscar, presentar, plasmar y compartir la información con la que se
esté trabajando. También pude ampliar al investigar por ejemplo, sobre cómo
podemos los profesores de LE ayudar al alumno a desarrollar destrezas y
habilidades para leer e interpretar textos digitales. Un tema que fue de mi
agrado e interés fue podernos sumergir en la comunicación en la red para
analizar cómo nos comunicamos y nuestra capacidad de participar y aprender en
la conversación digital. Observamos cómo y sobre qué se comunica en torno al
aula de ELE, personalmente comencé a participar en Twitter por primera vez. Fue
una experiencia que me permitió valorar la importancia de la interacción con mi
PLN, la velocidad con la que podemos adquirir o solicitar información y
mantenernos al día con las innovaciones de nuestro interés para llevarlas al
aula, fue toda una revolución y asombro adquirir todos estos nuevos
aprendizajes durante la asignatura.
Finalmente,
al releer mis metas a futuro, puedo decir que he conseguido cubrir una parte de
esta al haberme propuesto y haber profundizado sobre aspectos socioculturales
en la asignatura con el mismo nombre. He decidido mantener esta muestra
del primer semestre, pues resalto la importancia que tienen estos temas en el
aula, hablo de cómo podemos dirigirlos y qué características debemos tomar en
cuenta, así como concientizar a nuestros alumnos sobre ciertos valores y
creencias para que los ayudemos a convertirse en intermediarios culturales tolerantes
en medio de la globalización que se vive en la actualidad. Estos son aspectos imprescindibles
a trabajar con nuestros estudiantes desde las primeras clases de una nueva lengua
extranjera. En estos momentos me encuentro desarrollando mi pregunta de
investigación, que tiene que ver con este tema y que aparece más detallado en
mi Plan de Acción.
Fuente: www.emaze.com
· Aprendizajes significativos
A
continuación, incluyo varios
aprendizajes significativos obtenidos a lo largo del segundo semestre,
la mayoría relacionados con mis muestras y también incluyo otros que considero
que han sido relevantes para mi proceso de formación.
Durante la
materia de Lengua española en contexto pude actualizar mis conocimientos sobre
la situación actual del español en el mundo, su crecimiento global y
reflexionar sobre nuestro papel de embajadores del español en el extranjero y para
los extranjeros. Por otro lado, estudiar temas como: el papel de la L1 en la
L2, la transferencia lingüística, los factores que afectan a la adquisición de
segundas lenguas, las bases de la tipología lingüística y la lingüística
contrastiva fueron para mí de gran valor pues pude comprender, durante las
prácticas docentes, el proceso por el que mis alumnos estaban atravesando al
aprender español y buscan maneras para apoyarlos desde el plano fonológico,
morfológico, léxico y pragmático.
En Procesos de aprendizaje e
instrucción de lenguas, por primera vez me detuve a observar las posibilidades
de aplicación práctica del Plan Curricular del Instituto Cervantes por parte de
los profesores de ELE, me familiaricé y exploré la base conceptual del PCIC sus
cinco componentes y doce inventarios. Aplicamos estos conocimientos en la
realización de una actividad en parejas, diseñando una tarea final con
integración de destrezas. La tarea, de la que hablo en mi portafolio, se basó
en el enfoque comunicativo y dentro de esta desarrollamos tareas de
comunicación y tareas de apoyo lingüístico. La extensa actividad en
parejas, con Cristina Requena, también me dejó aprendizajes positivos, implicó
ajustarme a largas horas de trabajo a distancia y con diferencia de horarios
para reflexionar, llevar a cabo discusiones, tomar decisiones y diseñar la
tarea. Finalizamos la tarea con dedicación, creatividad y flexibilidad. Fue una
fructífera experiencia trabajar con Cristina, nos ajustamos a nuestra
disponibilidad y horarios, hubo constante comunicación abierta,
retroalimentación y dedicación al trabajo.
Sin duda
alguna, la asignatura TIC en la didáctica me dejó novedosos aprendizajes,
presento en este portafolio una muestra sobre los aprendizajes más relevantes
en este momento de mi formación.
La
asignatura de Evaluación me permitió comprender la extensión y posibilidades
que esta representa en nuestra práctica docente. Los aprendizajes más
relevantes para mi fueron, entre los conceptos básicos, comprender el
significado de los términos: validez, fiabilidad, calidad y rigor en la
evaluación, analizar, elaborar y evaluar tareas de corrección objetiva y
subjetiva (exámenes). Algo que me pareció muy novedoso fue el tiempo que nos
tomamos para conocer los pasos a seguir para vincular exámenes de lengua con
los niveles del MCER. Una parte muy novedosa fue que por primera vez aprendí y
apliqué un poco de análisis estadístico para profesores. Pude
familiarizarme con los descriptores de las escalas de los diferentes niveles
del MCER para las competencias lingüísticas. He podido ver que es un documento
amplísimo y que como profesores nos podemos acercar al él y elegir críticamente
lo que necesiten nuestros alumnos. Durante los debates con nuestros profesores
y compañeros, hemos observado que el MCER pone poca atención a la dimensión
plurilingüe, hoy en día es común hablar varias lenguas y el conocimiento que
tengamos de ellas influenciará a nuestros alumnos positiva o negativamente en
la adquisición de otras lenguas. También nos hemos detenido a observar que no
recoge las variantes latinoamericanas y que por lo tanto, hay que adaptarlo a
nuestros perfiles sociolingüísticos para desarrollar programas de estudio,
evaluaciones, materiales, métodos, etc.
Me
gustaría añadir que durante las prácticas, uno de los temas que pude trabajar y
que anteriormente tratamos en este semestre en Evaluación y en el primer
semestre con ASL fue poder ayudarlos a reconocer que los errores que cometían
en sus actuaciones es un aspecto clave en su aprendizaje de español. Intenté
analizar algunos de sus errores para practicar y para poder darles algunos datos
y pistas que pudieran ayudarlos positivamente en la modificación de estos para
el buen desarrollo de su interlengua. Aún debo desarrollar habilidad y rapidez para
lograrlo de manera más amplia. Para ello debo tomar siempre en cuenta la L2 del
alumno, leer sobre su tipología lingüística y sobre características
morfológicas, fonéticas, sintácticas, etc. Considero que durante las prácticas, hice
hincapié en que deben cometer errores y que como su maestra los podía guiar señalándolos
y apoyarlos para su modificación y para evitar su fosilización, de igual forma
intenté eliminar la connotación negativa de esta palabra, considero
importantísimo que los alumnos se sientan cómodos al trabajar con los errores y
entiendan sus ventajas.
Finalmente
en el plano personal, vivir la inesperada transición de Panamá a Hamburgo junto
al máster, me ha dejado aprendizajes para manejar y lidiar con estrés. A
mediados de septiembre comencé a sentir repercusiones del estrés en mi cuerpo.
Después de varias crisis de tinitus y visitas al médico, comencé a poner todo
lo que me causaba estrés en perspectiva, cambiar algunos aspectos de mi vida
diaria, sobre todo: dormir más horas y evitar irme a la cama tarde, encontrar
diariamente momentos para relajarme y tener calidad de tiempo con mi familia,
reflexionar sobre mis prioridades, pedir ayuda a mi familia y amigos, compartir
mis planes y preocupaciones, mantener una organización de agenda eficiente y
apegarme a ella. Estos cambios me han ayudado y sigo trabajando en ello.
Fuente: www.123rf.com
¿Cómo concibo en estos momentos a enseñanza y el
aprendizaje de ELE?
En estos
momentos veo que la enseñanza de ELE se concentra cada vez más en las
necesidades de los alumnos, se nota una consciente descentralización del
profesor en el aula brindándole a los alumnos autonomía y las herramientas para
alcanzar sus objetivos, para permitirles aprender haciendo y tratando de que se
acerquen a lo largo de su aprendizaje a situaciones reales de la comunicación
en la lengua meta. Hoy en día veo que la enseñanza y aprendizaje de LE se
enriquece cada vez más con el uso de las nuevas tecnologías, como por ejemplo,
para favorecer la exposición del alumno a la lengua meta, conocer su cultura,
historia, geografía, etc. En relación con esto, como profesores nos corresponde
hacer un análisis critico de los materias que podemos encontrar en Internet. De
igual manera, considero importante estar actualizada y al tanto de los usos y
desarrollos a favor de nuestra labor docente en la cambiante Web 2.0 que puede
influir y facilitar el aprendizaje de ELE de la mano de la expansión y uso del
entorno personal de aprendizaje de nuestros alumnos y del nuestro.
¿En qué medida se ha transformado mi visión de la
enseñanza y mi práctica educativa?
A lo largo
de este semestre he podido reflexionar y comprender que la enseñanza de ELE
varía dependiendo del contexto en el que se desarrolle. Durante los siete años
que viví en Holanda me concentré en la enseñanza reglada de español en contexto
de no inmersión lingüística. Regresar a las aulas para llevar a cabo mis
prácticas docentes en Panamá me permitió ver de cerca la enseñanza reglada de
español en contexto de inmersión lingüística. He podido apreciar que cada
contexto tiene sus ventajas y desventajas, diferentes estrategias pedagógicas y
materiales para cada caso. En estos momentos no estoy trabajando por lo que mi
práctica educativa aun debe de iniciar de lleno, pero que ya plasmo en mi plan de
acción. De igual manera, gracias a la asignatura de Las TIC en la didáctica de
ELE, mi visión de la enseñanza y la práctica educativa se ha transformado, la
educación que hace uso de las TIC no se comprara con la educación con la que yo
crecí. Ahora la información la podemos adquirir con mayor velocidad, podemos
encontrar ejemplos de lo que queremos aprender al instante, con ejemplos reales,
imágenes, videos, blogs, etc y herramientas que facilitan su aprendizaje.
Gracias a esta nueva concepción de aprendizaje 2.0, los alumnos pueden trazar
sus propios caminos de aprendizaje, compartirlos y modificarlos en cualquier
lugar y momento. Hoy en día como maestros y alumnos dependemos de la
conectividad, una característica que hace quince años era inpensable para mí,
nuestra generación está viviendo un antes y un después de comenzar a usar la
WEB 2.0 en nuestras vidas privadas y profesionales. Es difícil predecir cómo se
seguirá transformado nuestra forma de comunicar, compartir y aprender en la Web
2.0, por ahora solo me queda probar lo nuevo y mantenerme al día de las
novedades a través de las redes sociales y noticias en la tecnología.
No hay comentarios.:
Publicar un comentario